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囚歌说课稿

时间:2024-05-22 13:29:50
囚歌说课稿

囚歌说课稿

作为一名教师,通常会被要求编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的囚歌说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

囚歌说课稿1

【教学内容分析 】

《囚歌》一诗语言朴实,激情澎湃。但多处巧妙地运用了象征的写法,含义深刻。

【教学目的要求】

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神,培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。

2.理解诗中部分词语的含义或作用,进而读懂全诗,使学生体会诗歌精炼、形象的特点,培养阅读诗歌的能力。

3.能有感情地阅读课文,背诵课文,培养朗读能力。

【教学重点难点】

本课的教学重点和难点是一致的,即准确地理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。

【教学时间】一课时。

课前准备】词语卡片;指导朗读的幻灯片或挂图。

【教学步骤】

(一)导入新课,解题,介绍时代背景。

1.直接导入新课,然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇,大家一定会有一种亲切和自豪之感。

2.通过讨论解题:

(1)谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?(随即指出“囚”字在这里的含义)

(2)它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?(学生若答不来,暂且存疑)

3.介绍时代背景:

(1)问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

(2)教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

(二)初读课文,质疑问难,并初步把握中心思想。

1.教师范读课文。

2.学生轻声读课文,要求:边读边找出不懂的地方,并做上记号;读完后想一想:从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人?

3.讨论以上问题,把握中心思想。

4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

(三)研读课文,较准确而深入地理解其思想内容。

1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题:

(1)“人”和“狗”各指什么?用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情?

(2)“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么?

(3)前两句话反映了当时的`革命者面临着一种什么样的处境?

(4)“高叫”反映了敌人怎样的心情?对敌人的话应该如何理解?哪个字是理解的关键?

(5)第一、二节中的两个“自由”有什么不同?又有什么相同之处?哪个词表达了他对真正的自由的态度?

(6)“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气?为什么这里不用陈述而用反问的语气?

(7)“我渴望自由”和后面的话是什么关系?你是从哪个字看出来的?“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用?

(8)第三小节有哪几个比喻?它们各比喻什么?这样比喻好在哪里?

(9)“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神?

(10)“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗?为什么?(联系《就义诗》)

2.简要地梳理全诗的内容层次,归纳中心思想。(借助“纲要信号”板书)

3.请学生提出仍未弄懂的问题,择要回答或讨论。

4.出示词语卡片,抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。

(四)指导学生有感情地读课文,并试背课文。

1.抽一名中等水平的学生朗读课文;

2.领读课文(利用幻灯或挂图进行指导),辨析两个破折号的不同作用;

3.自读课文;

4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文;

5.请一位学生试背课文;

6.齐背课文。下课。

作业设计:

一、看拼音写词语。

m俰 z刵g k僫 g qi g m gu gu乶 c俰 k僶 d d x妌g ti li刼

( ) ( )( )( )( )( )( )( )

二、形近字组词。

拷( )棺( )囚( )刑( )躯( )烈( )渴( )低( )

烤( )馆( )因( )形( )驱( )列( )喝( )底( )

三、联系上下文理解下列词语的意思。

为人进出的门 为狗爬出的洞 地下的烈火 活棺材 高贵的头 魔鬼的宫殿

四、写出同一个词语在不同句子里的意思。

1.一个声音高叫着--爬出来吧,给你自由!( )

2.我渴望自由,但我深深地知道--人的身躯怎能从狗洞子里爬出!( )

3.我不需要什么自白,哪怕胸口对着带血的刺刀!( )

4.这就是我--一个共产党员的自白,高唱凯歌埋葬蒋家王朝。( )

囚歌说课稿2

知识点描述让学生理解古诗中字词句的意思,学会归纳每节诗表达的思想感情

适应对象小学生

设计思路本节诗离学生生活年代较远,为了让学生更快走进文本,充分发挥学生的主体作用,培养学生自己去搜集和处理信息的能力,先查阅与课文相关的资料,学习方式以探究和交流为主,充分发挥学生的主体作用,抓住文章的关键性语句,让学生理解体会,创设情境,激发情趣,激起学生学习的欲望,促进全体学生阅读能力的提高。

教学过程

内容时间

一、片头本节微课选自教科版语文六年级上《囚歌》。

二、讲解课题《囚歌》中的“囚”是什么意思?

三、正文讲解第一节诗:

出示第一节诗,教师朗读并讲解。

“人”和“狗”分别指什么?“一个声音”是指什么声音?本节诗表达什么意思呢?

第二节诗:

出示第二节诗,教师朗读并讲解。

本诗表达了作者怎样的思想感情?

第三节诗:

出示第三节诗,教师朗读并讲解。

“地下的烈火”和“活棺材”分别指什么?本节诗表达了作者怎样的思想感情?

四、结尾本节微课到此结束,谢谢大家。

教学反思本诗的教学,成功之处在于,学生在朗读中感受到了英雄的气概,并为之而感动。在对诗中关键词语的理解,他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”,就是叛徒,走狗,卖友求荣的人。但小学生毕竟还小,他们对过去毕竟知之不多,感之不深;他们对诗歌,特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段,这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够,因此课堂上实施时,有困难。

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