语文《怀念母亲》教学设计

语文《怀念母亲》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的语文《怀念母亲》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲，一位生我的母亲、一位祖国母亲有“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

二、学情分析

学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱和细致的呵护中，对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

三、设计理念

《怀念母亲》是一篇散文，季老在写时尽力取“真”，使文章读来显得平淡。可是文章平淡的背后，隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者──祖国和生母。这两个母亲有什么关系？这种情感如何融在一起？

本堂课以此为突破点，着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式，以季老贯穿全文的“梦”为主线，创设情景，让学生在读中感悟，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，加上适当的资料补充，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁，丰富孩子的认知、感悟、品析能力，使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

四、教学策略

基于上述原因，通过对中心句的反复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。指导对“终天之恨”的研读，了解“怀念”源于“离开”。“怀念”是不断在回忆中纠缠。

对生母的“悔恨”通过范读、指名读、齐读等多种形式，去体会季老在“食不下咽，寝不安席”中的煎熬。同时引入古诗词《游子吟》，加深学生感悟。

对祖国的眷恋，通过默读勾画出魂牵祖国的句子，在读中体会，抄写中感悟。

最后借第三段两个“不知道为什么”来生发学生对作者、对文章的质疑。解疑的同时存疑，引入《永久的悔》《寻梦》作为课后阅读资料，深入感悟作者之情。

五、教学目标

1．识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情，

3．品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4．培养学生热爱祖国、孝敬父母的情怀。

六、教学重点

体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。

七、教学难点

体会关键词句在表情达意方面的作用以及培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感。

八、课前准备

多媒体课件；学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林。

九、教学过程

（一）揭题导入，走近季羡林

1．走近季羡林。

同学们，通过预习我们认识了我国著名的语言学家、国学大师──季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。我们曾经五年级上册学过关于他的课文──《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流一下，让我们更进一步地靠近他。

【设计意图】此环节的目的就是要在看似简单、很随意的聊天中，让季羡林穿越历史的云烟，来到同学们面前，让学生觉得他不再遥远。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感，为学生学习做好初步铺垫。

2．读题初感情怀。

（1）看来，季老有着不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀──怀念母亲。

（2）让我们齐读课题，用你的朗读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生读课题）通过读课题，我们清楚地听到季老的心声──怀念母亲！（生再读课题）

【设计意图】于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。因此，在导入上以“未见文韵先有情”，简洁、明了地从读题直接入文，让学生通过二度读题，结合课前的预习及资料的搜集，情愫自然生发，从而言由心声了！

（二）整体把握，初步感悟文本

1．检查预习，梳理思路。

（1）谁能结合预习所得说说，课文围绕课题写了什么？

（2）说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现？说说你的发现吧！

预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲。让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。

【设计意图】“形散而神不散”是散文的本质特点，因此要抓住课文的灵魂部分，提纲挈领。看似巧妙的发现，却能引领学生课堂伊始扣住文章的脉搏，进而准确地把握文章主旨。

2．自读课文，加深理解。

（1）生自读课文，要求把课文读正确、读流利并加深对课文内容的理解。

（2）由词入篇，感知文本。

①识记生词，入文理解。

A．出示生词，自由认读。

弃养 朦胧 凄凉 真挚 寝不安席 食不下咽 灵魂不全 终天之恨 频来入梦

B．指名读词，相应理解。

②词语填空，把握内容。

出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（ ）。我痛哭了几天，（ ），（ ），成了一个（ ）的人。抱（ ）的我在德国留学十一年，两个母亲（ ）。

A．同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。

B．指生汇报，出示答案。

师：看得出来，你们不仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）

师：读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。

【设计意图】“字不离词，词不离句，句不离文”，这样用词填空的方式让学生再次整体感知文章主要内容，理解词语，渗透读书方法，有效完成教学目标任务，有创意、趣味、实效。

（3）抓住文眼，有悟有思。

①是什么时候两个母亲频来入梦呢？读第3自然段。

②作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦？）

③过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频 ……此处隐藏16232个字……离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

（常常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么？（季羡林有一颗爱国心。强烈的思国情。）

让学生有感情地读读这句话。

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么？（季羡林认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

（3）从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

2、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

三、拓展延伸。

1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

2、读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3、学生交流习作片段，交流习作感受。

教学目标

１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学策略

课前了解季羡林、阅读《赋得永久的悔》一文，课堂上运用多媒体教学手段，结合学生特点，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，尊重学生学习的自主性和积极性，爱护学生的求知欲，好奇心，引导学生多读、读中感悟和读后交流等多种学习方法进行学习，通过反复品读，升华学生情感，受到思想教育，使其学有所得。

教学重、难点

抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备

搜集季羡林生平简介及其相关作品《赋得永久的悔》，《我的中国心》的歌曲。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示：季羡林生平及主要经历。

2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》

学生默读，交流感受。

3、出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。

4、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文，了解课文主要内容

指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）

三、抓住重点语句，品读

（一）品读怀念“生身母亲”

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

（1）理解“寝不安席”“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

（3）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

3、再读整段话。

（二）研读思念“祖国母亲”

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

（3）有感情朗读。

“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

（2）有感情朗读

“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

（１）理解“怅望灰天”的意思。

（２）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

（３）在泪光里，作者模糊地看到了什么？

（４）有感情朗读。

四、学习写法，首尾呼应

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

学生交流写法。

五、拓展延伸，升华情感

1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲）

2、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

3、课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢？

学生畅谈

板书设计：

亲生母亲 —— 悔恨

怀念母亲

祖国母亲 —— 热爱